另一方面，早前公布的2025年學生能力國際評估計劃（PISA）結果顯示，本港學生閱讀能力排名有所下跌，再次引起教育界對深度閱讀、分析、思辨能力的關注；不過本地學生在「數碼世界中學習」領域則取得545分，顯著高於國際平均。
重思AI如何融入課堂
香港教育工作者應把握機遇，在推動AI教育之同時，重新思考AI如何真正融入課堂。課堂不應停留於「為用而用」，而應着眼培養學生明辨資訊、獨立思考、分析及負責任使用AI的能力，為提升整體學習質素奠定基礎。PISA創始人Andreas Schleicher近日指出，在AI時代，最容易被削弱但最需要培養的能力，是評估資訊真偽、梳理多重資料來源的脈絡，及明辨思考所閱讀的內容。他的觀點提醒教育工作者：當資訊愈來愈容易取得，教師除了傳授知識，更須透過課堂設計和提問，引導學生思考。
筆者在校內任教歷史科，並帶領初中公民、經濟與社會科（公經社科），及高中公民與社會發展科的課程規劃，一直鼓勵同工把「3I」理念融入課堂，即互動（interactive）、沉浸（immersive）和包容（inclusive）。今年以共同設計教師和伙伴教師身分，參與「賽馬會人工智能教育」（JC GoAI）計劃，在AI輔助下，整理資料、製作分層工作紙、歷史漫畫及互動教材，得以重新分配時間，更專注課堂設計和提問，並深入觀察學生的理解程度，因應不同學習需要，調整教學策略。
以中二公經社科「香港的經濟表現」單元為例，課堂利用「氛圍編程」（vibe coding）設計模擬情境，讓學生置身亞洲金融風暴等歷史情境，根據不同資訊做決策，討論不同選擇對香港經濟發展的影響。學生透過互動討論，比較不同方案、提出理據，理解香港的獨特優勢；教師則適時提問，引導交流與反思，深化學習。
本文作者：
洪昭隆博士
伊利沙伯中學舊生會湯國華中學副校長、香港中文大學教育博士
JC GoAI 共同設計教師、夥伴教師及教師培訓導師
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